L’ouvrage est la traduction française inédite du livre A Life Teaching Thinking, l’autobiographie de Matthew Lipman. En retraçant son parcours de vie et sa carrière, le célèbre philosophe américain invite le lecteur à découvrir les événements et les rencontres humaines qui ont construit  sa pensée et qui l’ont conduit à conceptualiser la Philosophie pour enfants. Lu en perspective de son autre ouvrage marquant, Thinking in Education, l’ouvrage jette un éclairage nouveau sur les enseignements philosophiques transmis par Matthew Lipman.

Cet ouvrage donne des exemples de mise en oeuvre pour évaluer et enseigner la capacité 1.2 « Étudier un phénomène social ou professionnel à l’aide de données notamment en nombre » du bloc 1 du tronc commun du baccalauréat professionnel.
Il présente la science des données, l’intérêt et la manière de l’enseigner dans une approche favorisant l’interdisciplinarité. Cinq situations d’évaluations certificatives intégratives corrigées sont proposées, correspondant chacune à une des thématiques support de l’enseignement des capacités du bloc 1 : alimentation, biodiversité, eau, énergie, santé. Pour chacune, des appuis méthodologiques, un scénario pédagogique et des séances de formation préparatoires sont proposés. Le dénominateur commun reste le respect du concept d’alignement pédagogique et de l’approche capacitaire.
L’enseignement de l’informatique et des mathématiques évolue : en effet, si l’étude des notions reste fondamentale, elle doit être envisagée par le biais de mises en oeuvre concrètes utilisant différents outils, logiciels et applications numériques. L’objectif est de favoriser le développement d’une culture numérique, grâce à des exemples, tout en assurant la compréhension des outils mobilisés. Au-delà des apprentissages, le souci de se poser des questions et de chercher à y répondre par un raisonnement construit à l’aide de la démarche scientifique est fondamental dans la formation de tout citoyen.

Voulez-vous des enfants instruits, ou des ignorants ? Question trop abrupte ? On l’a prétendu : l’important, plutôt que le savoir, n’est-ce pas l’habileté à trouver l’information ? Mais non : pour toute chose ou presque, il faut des bases, et apprendre, c’est incorporer. C’est le premier objet de ce livre. À présent et de façon générale, notre école peut-elle faire des enfants instruits ? Au vu de sa pente, on en doute. L’état du service public laisse trop à désirer. Que faire alors ? C’est le second objet de ce livre : trouver comment enrichir l’école, vite. La crise de notre système éducatif est plurielle, dans ses aspects comme dans ses causes. L’urgent n’est pas de chercher à qui la faute, mais d’aller au fond des problèmes posés. Nature et valeur de la culture à installer, rôle et statut des enseignants, place des écrans et de l’IA, relations avec les familles, destin de l’idéal républicain… En dix chapitres, ce livre qui s’adresse à tous s’attache à éclairer une série de points clés, et à définir les nouveaux équilibres dont, quoi qu’il en soit de l’état du monde, l’éducation scolaire aura besoin.

Ce guide pratique offre un contenu vaste et diversifié, structuré en sept parties thématiques et couvre les pratiques numériques des adolescents, leur identité numérique et construction identitaire, leurs relations sociales, amicales et amoureuses à l'ère du numérique, ainsi que les contenus sensibles et conduites à risque. Il explore également la manière dont les adolescents s'informent et leur rapport à la vérité en ligne, les lois et droits des adolescents dans le numérique, et propose des postures parentales, de prévention et d'accompagnement. Les définitions de termes courants comme DM, ghoster, liker ou crush sont également fournies pour aider les parents à mieux saisir le langage des ados.

L’objectif de cet ouvrage est de fournir un regard nuancé et des solutions adaptées, loin de la « panique morale généralisée » souvent véhiculée par les médias. Les auteurs adoptent une approche visant à renforcer la confiance en soi des parents et les encouragent à privilégier l'intérêt sincère pour les pratiques numériques de leurs enfants, le dialogue continu et un accompagnement éducatif plutôt que des interdictions rigides ou une surveillance excessive.

Ce collectif structuré en quatre parties analyse les pratiques et les formes d’institutionnalisation de la géographie scolaire au Québec, rassemblant seize contributions de chercheurs et praticiens. À partir d’une approche réflexive, il éclaire les tensions affectant la discipline?: héritages, débats sur le territoire, diversité des parcours professionnels et expériences vécues. Il souligne la pluralité des références, des influences et des controverses méthodologiques et épistémologiques ayant marqué le champ, dans une perspective critique et internationale. L’ouvrage présente d’abord l’évolution des programmes et l’histoire des savoirs enseignés et de la géographie comme discipline scolaire. Il analyse ensuite des pratiques pédagogiques – sorties de terrain, outils numériques, intégration des systèmes d’information géographique et démarches d’exploration active –, tout en examinant les modalités d’accompagnement, la mise en œuvre des compétences numériques et la place de la recherche dans le renouvellement des pratiques enseignantes. Il accorde aussi une attention particulière à l’inclusion, à la justice sociale et à la reconnaissance des savoirs autochtones. Il aborde les enjeux de la toponymie, d’identités professionnelles et d’inégalités scolaires, en refusant toute position décontextualisée. Il explore enfin les questions d’évaluation, de développement des compétences et propose des pistes pour articuler démarche euristique et adaptation aux contextes d’enseignement. Il examine les marges d’autonomie enseignante et les conditions favorisant une formation citoyenne ancrée dans les enjeux territoriaux à différentes échelles. L’ouvrage s’adresse aux personnes qui souhaitent comprendre la géographie scolaire comme un champ dynamique, marqué par des tensions productives et des choix situés, offrant analyses, outils et balises pour accompagner l’évolution de ce champ, en croisant didactique et géographie.

Depuis quelques décennies, le numérique s’est développé à une vitesse fulgurante dans notre société. Le milieu scolaire n’échappe pas à ce progrès. D’ailleurs, l’intelligence artificielle est utilisée aujourd’hui par plusieurs gestionnaires scolaires. De plus, nous ne sommes qu’au début de cet immense changement. Ce livre offre une brève présentation de la situation actuelle et présente des pistes de réflexion et d’actions afin d’améliorer les pratiques professionnelles des gestionnaires de l’éducation. Nous proposons une nouvelle approche systémique afin de parfaire l’organisation des milieux scolaires et surtout pour développer une gestion très efficace de l’ensemble des dossiers. Le livre présente un modèle de gouvernance numérique tout en incluant les thèmes de la cybersécurité, de la gestion des données et de l’intelligence artificielle. Il explique aussi la façon d’améliorer les compétences numériques de l’équipe d’un établissement d’enseignement afin de faciliter l’ensemble des tâches en gestion. Plusieurs exemples et modèles sont suggérés pour les écoles. Il apporte une nouvelle vision du numérique dans la gestion de l’éducation pour les gestionnaires du système qui veulent rendre plus efficace le système éducatif pour ainsi se concentrer sur la réussite des élèves en leur offrant des moyens actuels et fructueux. En améliorant la gestion administrative et les compétences numériques de tous les acteurs d’un milieu scolaire, on concourt à renforcer l’efficacité administrative, et, par ricochet, l’efficacité pédagogique.

Et si derrière chaque chef-d’œuvre des studios Disney se cachait un manuel d’éducation déguisé ? Bambi, Pinocchio, Peter Pan, Vice-Versa, La Reine des Neiges… : ces films iconiques ne sont pas que de simples divertissements. Ils parlent, avec une acuité incroyable, des peurs, des joies, des épreuves et des ressources intérieures des enfants.

Dans cet ouvrage passionnant, Bruno Humbeeck, psychopédagogue renommé, nous invite à redécouvrir ces classiques comme des outils puissants pour accompagner nos enfants dans leur construction personnelle et émotionnelle.

Ce que vous apprendrez à vos enfants :

Apprivoiser la perte et l’abandon avec Bambi

Accepter de grandir, comme Peter Pan

La fraternité des Aristochats

L’univers émotionnel d’un enfant grâce à Vice-Versa

L’image de soi à travers Blanche-Neige

Bruno Humbeeck est psychopédagogue, docteur en sciences de l’éducation et chroniqueur (France Inter, RTBF). Il est l’auteur de plusieurs ouvrages de référence sur la parentalité et les émotions, et réunit plus de 65 000 abonnés sur ses réseaux où ses analyses pédagogiques de Disney rencontrent un grand succès. 
?À PROPOS DE L'AUTEUR

Bruno Humbeeck est psychopédagogue et directeur de recherche au sein du service des Sciences de la famille de l'université de Mons (Belgique). Titulaire d’un master européen de recherche en Sciences de l’éducation et d'un doctorat en Sciences de l’éducation de l’université de Rouen, il est aussi l’auteur de nombreux ouvrages de référence sur l’enfance et l’éducation, dont Hyper-parentalité (2022), L'intelligence émotionnelle chez l'enfant (2023), La génération de verre (2024) et Quelles pédagogies pour mon enfant ?.

In an era where digital transformation is reshaping education, this book is a vital guide for educators, researchers, and policymakers navigating technology integration into learning. It explores educational technology’s theoretical foundations and practical applications, emphasizing innovative strategies to enhance teaching and learning. From artificial intelligence and machine learning to blended learning models and virtual reality, the book provides actionable insights into leveraging cutting-edge tools effectively while addressing critical issues like the digital divide, ethical technology use, and equitable access. Positioned at the intersection of pedagogy and technology, the work draws on global case studies and frameworks such as TPACK to present adaptable solutions for diverse educational contexts. It is unique in its focus on foundational and emerging trends, and it supports educators in building digital competencies and fostering student-centered learning environments. Designed for classroom adoption, professional development, and research, this book is an indispensable resource for teacher educators, in-service teachers, policymakers, and educational researchers committed to transforming education for the digital age. Its blend of actionable strategies, ethical considerations, and future-focused discussions equips readers to embrace technology as a tool for innovation and inclusivity in teaching and learning.

For years, the American Association of Colleges and Universities (AAC&U) has called for colleges and universities to implement high-impact practices (HIPs), or educational procedures that provide significant academic advantages to students. 'High Impact & Experiential Learning as Enhancing Quality on Campus' provides examples of such strategies from thirteen colleges and universities as they have been applied in the classroom and in service of each featured college and university’s mission statement and quality enhancement plan. Each institution included in this collection has committed to some such project or initiative (in some cases, the commitment goes back multiple decades), and each reflects the diversity of contemporary higher education in the United States. Public and private, small and large, selective and open access, religiously affiliated and non-sectarian, are all included here. The institutions provide a variety of creative examples of implementing experiential learning and the myriad HIPs as identified by the AAC&U, including: Capstone Courses and Projects, ePortfolios, First-Year Seminars and Experiences, Service Learning/Community-Based Learning and Undergraduate Research. Each chapter is framed around the project’s scope and significance, a clear expression of the purpose of the project, evidence of the institution’s commitment and capacity for the effort and how the project is aligned with stated goals and institutional priorities. Drawing from fields as broad as sociology, psychology, the humanities, and environmental sciences and studies, 'High Impact & Experiential Learning as Enhancing Quality on Campus' appeals to multiple classrooms and institutional goals. Given the expanded interest in experiential learning/HIPs in higher education over the past two decades, this first-of-its-kind collection offers a roadmap for faculty and administrators to implement the practices outlined in each chapter in service of students’ learning and their larger institutional goals.